Ce livre interpelle sur ce que l’école dans ses programmes, ses manuels scolaires, dit de la colonisation française  et de ses colonies et sur ce qu’elle apprend sur l’éducation des «  indigènes  ». 

L’école coloniale s’est avérée un outil d’acculturation et de ségrégation des différentes populations.

 Ce livre pose également une question sur la manière dont l’enseignement actuel présente la période coloniale et la colonisation. Il s’interroge sur la construction de cette histoire dans le champ scolaire avec ses différents types de discours  et sur la façon d’apprendre à mieux se connaître u’est-ce qui est dit et qu’est-ce qui est tu  ?

L’étude de l’école en situation coloniale apparaît comme un moyen pour mieux comprendre aujourd’hui ce que fut la colonisation hier et de permettre un enseignement plus incarné.

Sommaire

L’école en situation coloniale

Pascal Clerc — Savoirs géographiques et géographie scolaire au regard de la question coloniale (1863-1914)

Carine Eizlini — Georges Hardy, pédagogue et idéologue en AOF

Anissa Helie — Former à son image : genre et institutrices européennes en Algérie colonisée (1910-1940)

Driss Abbassi — Enseigner aux indigènes la « mission civilisatrice » et l’identité de l’Afrique du Nord

Amadou M. Camara — L’histoire et la géographie dans le projet colonial français. Les programmes de l’AOF à l’Organisation commune africaine et malgache

Enseigner le fait colonial à l’ecole

Marie-Albane de Suremain — L’École des colonies, objet d’étude et d’enseignement

Nicholas Harrison — La littérature francophone ressource et exemple pour l’historien de l’enseignement colonial

Frédéric Garan — Les événements de 1947 dans l’enseignement secondaire en France et à Madagascar

Suzanne Grindel — Enseignement et colonisation : le récit post-colonial dans le manuel d’histoire franco-allemand

Gilles Boyer, Pascal Clerc et Michelle Zancarini-Fournel — Conclusion

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A compléter avec :

 Difficile enseignement de l’histoire